BILDER LÄNGST NER Idag förmiddag samlades vi kl. 9.15 och skulle ha utomhusdidaktiska övningar. Syftet med undervisningen var att ta del utav olika didaktiska perspektiv på utomhusundervisning kopplat till matematikämnet riktat mot fk-3. Vi arbetade bland annat med frågor om uterummets betydelse för lärande, naturumgängets estetik och förhållandet till metaspråket (begrepp inom matematiken och naturorienterade ämnen), praktiska kunskaper utomhus, att utnyttja kulturlandskapet eller skolträdgårdar i undervisningen, kroppsupplevelser i naturen och lite till. ----- Övning 1: I förmiddagens spöregn samlades vi i en cirkel där vi fick ha händerna bakom ryggen och ta emot ett objekt från läraren utan att se föremålet. Därefter minglade vi runt och skulle kommunicera med matematiska begrepp för att hitta kamrater med liknande objekt, utan att säga vad man har (bara förklara med korta ord/meningar). T.ex. "rund, relativt tung, hård = Sten". När vi hittat våra pargrupper diskuterade vi våra begrepp i helklass och med våra beskrivningar skulle klassen gissa på vad vi hade också. Därefter avslutades övningen. Här utvecklade vi förmågan att resonera och använda begrepp för att förstå varandra. Övning 2 Med våra pargrupper fick vi tomma äggkartonger och vi begav oss bort till vår "institutionspark". På vägen dit skulle vi hitta objekt som hade någon form av koppling mellan varandra. t.ex. bär = klot (matematiska begreppet) och valnöt = klot. Vi plockade på oss löv, bär, nötter, frön, gräs, grus och många andra föremål. Detta behövde vi för kommande övning. Väl på plats parade läraren ihop oss tillsammans med en annan grupp där vi skulle föra ihop våra objekt på en vit vaxduk. Den vita vaxduken fanns på marken för synligheten (hitta sina stationer och förhindra att föremålen kamouflerar bort sig). Väl vid vår vaxduk skulle vi sortera ut och dra liknande kopplingar mellan varandras upphittade föremål (gräs+löv=växt // sten+nöt=hård o.s.v.). Här skulle vi köra lite memoryspel. En i tagen fick vända sig bort, medan de andra plockade bort ca 2-3 objekt. När kamraten vände sig tillbaka behövde kamraten gissa vilket/vilka objekt som försvann. Detta tränar minnet och förmågan att urskilja likheter och olikheter. Övning 3: Efter denna övning blev vi tilldelade en stor tärning 1-6 (standard). Läraren hade placerat ut 24 lappar med olika uppgifter. Innan övningen drog igång skulle vi inom pargruppen hitta på egna kallelseljud för att kamraterna skulle spring mot om det skulle behövas. Övningen gick ut på att vi skulle slå tärningen, med det slagna talet springer vi mot den lappen (söka och hitta). Hittar någon lappen och det saknas några kallar vi på varandra med våra unika kallelseljud. Väl vid lappen/stationen löser vi uppgiften (t.ex. fråga 22. "Spring 12/3 varv runt ett träd"). Efter det springer vi tillbaka till vaxduken och slår om tärningen (adderar med det tidigare talet --> t.ex. Slag 1= talet 4 Slag 2= talet 2 Summan i laget blir 6). och så söker vi efter summans lapp d.v.s. i exemplets fall "6" letar vi efter lapp/station 6. Detta håller på fram till grupperna når upp till talet 24 eller att läraren bryter. Här tränade vi huvudräkning och samarbetsförmåga. Övning 4: Övningen efter gick ut på att hitta geometriska former och färger i naturen. Vi blev tilldelade ett rep, tärning (med geometriska 2D-figurer på), tärning nr. 2 (standard 1-6), tallinje samt skrivlapp. Lappen som tilldelades lyder: 1. Hämta ett föremål med denna form! 2. forma figuren med naturmaterial! 3. Forma figuren med era kroppar! 4. Spring en sträcka som har denna form! 5. Forma repet som denna figur! Vad heter figuren? 6. Vad är det första ni kommer att tänka på när ni ser denna form? Om jag minns rätt skulle vi slå tärningen (med geometriska figurer) och utföra uppgiften utifrån detta. Andra tärningen (standard 1-6) skulle användas vid ett senare skede. När detta var klart fick vi rulla ut tallinjen, där det var rutor indelade i 1-12 enligt tallinjens struktur. Vi skulle slå tärningen (standard 1-6) och på det talet tärningen landade på t.ex. 4, lägger vi 4 objekt på tallinjens fjärde ruta. Eftersom tärningen bara har sex sidor får man slå tärningen 2 ggr, t.ex. slag 1= talet 4; och slag 2= talet 6 Summan blir 10 och tio objekt ska ligga på tallinjens tionde ruta. Denna övning gick ut på att konkretisera tal, enligt ett-till-ett principer mm. Övning 5: Efter övning 4 fick varje pargrupp en påse med olika små laminerade färglappar. Vi hade som uppgift att sprida ut oss och leta efter olika föremål i naturen. Föremålen skulle ha likadan färg som respektive minilappsfärg (grönt löv=samma nyans som gröna minilappen). Vissa färger var lite svåra att hitta p.g.a. den sena tråkiga höstsäsongen, så jag skulle nog personligen se denna övning under våren/sommaren/tidig höst. Här är det viktigt att upplysa allemansrätten så barnen lite förstör omgivningen(!!) när de letar efter färgerna. Därefter samlade vi objekten och lapparna och sorterade utifrån valfri perspektiv. Vi i gruppen valde att sortera efter varma och kalla färger. Syftet med övningen var att se likheter och olikheter Övning 6: Sist med inte minst fick vi tio lappar som krävde lite extra tänk. Detta har jag upplevt på VFU:n och insåg att eleverna behöver ha en bra förståelse i matematik för att lösa dessa övningar. Fråga 1 löd: "Samla sex föremål, ni ska ha lika många kottar som pinnar" Fråga 2: "samla sju föremål, ni ska ha en pinne mer än ni har kottar" Fråga 2 har jag upplevt under VFU:n när de hade skogstemavecka. Övningen var bra i sig, men pedagogerna uppmärksammade inte att deras övning utspelade sig i lövskog, så det var omöjligt att lösa på grund av brist på kottar. Jag uppmärksammade också att eleverna kan möjligtvis behöva extra stöd under denna övning, då jag upplevde att eleverna hade svårt med frågorna (huvudräkningen). Genom att dela upp klassen krävs det nog en del tillgängliga pedagoger ifall de inte har sina artefakter att anteckna med. Denna övning tränar elevernas resonemangsförmåga, samarbete, taluppfattning, sortera/se likheter+olikheter och mycket mer, ------- När barnen inte längre behöver ödsla kraft på huttrande, hungerkänslor, blöta fötter eller vara rädda för okända ljud när de vistas ute i naturen, öppnas fantastiska möjligheter att njuta av omvärlden. Då vaknar upptäckarglädjen och de kan börja ta emot intryck från omgivningen och bearbeta sina upplevelser. Här är det viktigt att tänka på att alla sinnen får utrymme. Om det förväntas bli riktigt dåligt väder, rekommenderas jag nog starkt att avstå från uteaktiviteter för att öka intresset hos eleverna att vistas ute. Detta talar jag utifrån erfarenhet som aktivitetsledare på Friluftsfrämjandet och f.d. scoutledare. Barn blir väldigt ointresserade ur ett lärandeperspektiv om de känner konstant negativitet/obehag, så för att motverka detta behöver barnen känna sig så trygga och bekväma som möjligt. Detta går att göra genom att välja rätt klädsel, väder att vistas ute, regelbunden mellanmål/pauser och ha mycket skoj. För lärare, pedagoger eller andra aktivitetsintresserade inom friluftsverksamheten, som vill bli inspirerade av övningar i naturen rekommenderas boken Utomhusdidaktik.
1 Kommentar
Idag hade vi seminarium om programmering, där vi började med att prata om styrdokumentet och vidare riktade oss på roliga lekar och övningar till lågstadiet. Om cirka ett halvår kommer programmering bli en obligatorisk del i skolans undervisning, vilket lägger tryck på oss blivande lärare att bekanta oss med tekniken och förstå hur den fungerar. Dagen utspelade sig såhär:
1. + 2. Introduktion (styrdokument) och förkunskaper Dagen började som tidigare nämndes att diskutera kring den reviderade versionen i Lgr11, riktat mot programmering. I samband med detta diskuterade vi i klass vad vi hade för förkunskaper, om vi var konsumenter eller producenter etc. Många har erfarenheter kring teknik, men vissa är lite mer tekniska än andra och det beror på intressen och andra utmaningar som har dykt upp i livet. 3. LEK - Rörelsealgoritm Därefter gick vi igenom begrepp såsom algoritm, sekvens, loop, villkorssats och bug. När vi bekantat oss med begreppen fortsatte vi vidare med en övning s.k. rörelsealgoritm. Kopplat till begreppen utförde vi rörelser enligt ett schema ("ordningsföljd") som var uppradat med respektive rörelselapp. Exempel: Pil upp (betyder=gå ett steg fram), händer som klappar (betyder=klappa händerna 1 gång), 360*-pil (betyder=snurra ett varv). Detta har jag upplevt på min VFU, när de introducerade programmering i förskoleklassen och eleverna älskade det. Dock placerade lärarna i pargrupper om 4, där ena eleven (roboten) hade ögonbindel och eleverna skulle instruera hur roboten (d.v.s. eleven) skulle röra sig utifrån deras algoritm. Ett annat tips är att arbeta tematiskt, t.ex. göra en algoritm med rörelser kopplat till din vardag (vakna, äta, borsta tänderna, gå till skolan, dansa, gå hem, spela tennis, duscha, äta, sova). 4. ÖVNING - Instruera varandra (använd begrepp och leta buggar) Efter rörelseaktiviteten gick vi igenom hur lätt buggar kan uppstå. När man programmerar behöver man vara beredd på att resultatet inte blir perfekt, ifall inte instruktionerna är korrekta. Samma resultat får du om du bakar (om du inte följer instruktionerna - blir resultatet annorlunda). Aktiviteten gick ut på att först para ihop oss i en grupp om två. Varje person fick rita varsin bild och därefter skriva en förklaring hur man ritar sin figur (på ett annat papper). När tiden kändes rätt, bytte vi instruktioner mellan varandra och började följa varandras instruktioner. Vi fick inte se varandras figur, utan bara utgå från instruktionerna. När vi var klara, jämförde vi varandras bilder ifall instruktionerna var tillräckligt tydliga. Högst sannolikt lär man inte få helt rätt, då storlekar, vinklar mm. ofta utesluts från instruktionerna. Ger man tydliga direktiv går det (t.ex. rita bilder åt varandra - "Denna triangel ska vara mellan denna form"). Diskutera gärna vad som gick tokigt. Dessa är s.k. buggar som gjorde att det inte gick fram helt. =) 5. LEK - Sorteringsmaskin Sorteringsleken är ganska kul och givande. Det går ut på att man blir tilldelad ett papper med "dirigeringsutrymmen" (Behöver se bilden för att förstå). Övningen går ut på att man ska sortera/filtrera namn så slutresultatet blir sorterat. Tips är att göra 6 st namn i kronologisk ordning, årstider, storlekar (t.ex. djur) m.fl. Vi valde att sortera namn med A[...] först och Å[...] sist. Namnen skulle sorteras i kronologisk ordning. När övningen börjar ska man byta plats på respektive "grannord", d.v.s. de som möts vid utrymmet med korsande pilar. Varje steg man tar får namnen ett tillfälle att byta plats och bli sorterad. När övningen är klar skall allt vara sorterat och på andra sidan pappret. 6. AKTIVITET - MaKey MaKey Idag gick vi kort igenom MaKey MaKey. Ett läromedel som min VFU-skola arbetar med på bl.a. ämnena matematik och teknik. MaKey MaKey är ett mycket roligt och användbart verktyg i skolundervisningen, där tanken är att på ett konkret vis koppla ihop det digitala med det fysiska. Du kopplar MaKey MaKey till datorn via USB och använder de tillhörande krokodilklämmorna för att koppla till nästan vad som helst du vill styra datorn med! Du kan exempelvis göra en fruktpiano eller spela Super Mario med trolldeg. Eftersom vi gick kort igenom produkten får jag hänvisa till YouTube och andra introduktionssidor nedan. Introduktion från YOUTUBE
Introduktion om produkten:
7. ÖVNING - Blue-Bot Blue-Bot är en robot (släkt med Bee-Bot) med bluetooth, vilket innebär att den kan styras från en surfplatta eller en dator. Den programmeras enkelt med hjälp av knapptryckningar på ryggen. Det finns många tydliga inställningar till roboten (bl.a. rakt fram, bak, vrid-högrer, vrid-vänster, paus, play). Blue-Bot minns algoritmen eleven klickat in och åskådliggör sambandet mellan orsak och verkan och därmed ger övning i vidareutveckling. Tillhörande föremål såsom mattor i form av kartor (koordinatsystem), geometriska objekt etc. ger eleverna en yta att arbeta på. De kan få till uppgift att först besöka "stranden", därefter södra Gotland, vidare till östra Gotland och avsluta på norra ön. Här övar de bl.a. förmågan att förutsäga en skapad algoritm och åskådliggöra resultatet. Mycket kul och funkar bra både konkret och digitalt. Produkterna är dock dyra, men mycket lärorika. Tips på lektionsplaneringar och övningar till Blue-Bot och Bee-Bot: https://hospedagogen.com/lektionsplaneringar-och-ovningar-for-blue-och-bee-bot/ 8. + 9. DANSSHOW - Avslut Som avslut hade min grupp och en annan samverkat och programmerat en koreografi åt golvrobotarna. Detta var lite svårt då vi behövde ta hänsyn till att robotarna skulle reagera lite annorlunda, men fortfarande bli bra. Att ena roboten var långsam p.g.a. sämre batteri gjorde saken inte bättre, men vid uppträdandet gick allt helt prima. |
Kategorier
|