BILDER LÄNGST NER Idag förmiddag samlades vi kl. 9.15 och skulle ha utomhusdidaktiska övningar. Syftet med undervisningen var att ta del utav olika didaktiska perspektiv på utomhusundervisning kopplat till matematikämnet riktat mot fk-3. Vi arbetade bland annat med frågor om uterummets betydelse för lärande, naturumgängets estetik och förhållandet till metaspråket (begrepp inom matematiken och naturorienterade ämnen), praktiska kunskaper utomhus, att utnyttja kulturlandskapet eller skolträdgårdar i undervisningen, kroppsupplevelser i naturen och lite till. ----- Övning 1: I förmiddagens spöregn samlades vi i en cirkel där vi fick ha händerna bakom ryggen och ta emot ett objekt från läraren utan att se föremålet. Därefter minglade vi runt och skulle kommunicera med matematiska begrepp för att hitta kamrater med liknande objekt, utan att säga vad man har (bara förklara med korta ord/meningar). T.ex. "rund, relativt tung, hård = Sten". När vi hittat våra pargrupper diskuterade vi våra begrepp i helklass och med våra beskrivningar skulle klassen gissa på vad vi hade också. Därefter avslutades övningen. Här utvecklade vi förmågan att resonera och använda begrepp för att förstå varandra. Övning 2 Med våra pargrupper fick vi tomma äggkartonger och vi begav oss bort till vår "institutionspark". På vägen dit skulle vi hitta objekt som hade någon form av koppling mellan varandra. t.ex. bär = klot (matematiska begreppet) och valnöt = klot. Vi plockade på oss löv, bär, nötter, frön, gräs, grus och många andra föremål. Detta behövde vi för kommande övning. Väl på plats parade läraren ihop oss tillsammans med en annan grupp där vi skulle föra ihop våra objekt på en vit vaxduk. Den vita vaxduken fanns på marken för synligheten (hitta sina stationer och förhindra att föremålen kamouflerar bort sig). Väl vid vår vaxduk skulle vi sortera ut och dra liknande kopplingar mellan varandras upphittade föremål (gräs+löv=växt // sten+nöt=hård o.s.v.). Här skulle vi köra lite memoryspel. En i tagen fick vända sig bort, medan de andra plockade bort ca 2-3 objekt. När kamraten vände sig tillbaka behövde kamraten gissa vilket/vilka objekt som försvann. Detta tränar minnet och förmågan att urskilja likheter och olikheter. Övning 3: Efter denna övning blev vi tilldelade en stor tärning 1-6 (standard). Läraren hade placerat ut 24 lappar med olika uppgifter. Innan övningen drog igång skulle vi inom pargruppen hitta på egna kallelseljud för att kamraterna skulle spring mot om det skulle behövas. Övningen gick ut på att vi skulle slå tärningen, med det slagna talet springer vi mot den lappen (söka och hitta). Hittar någon lappen och det saknas några kallar vi på varandra med våra unika kallelseljud. Väl vid lappen/stationen löser vi uppgiften (t.ex. fråga 22. "Spring 12/3 varv runt ett träd"). Efter det springer vi tillbaka till vaxduken och slår om tärningen (adderar med det tidigare talet --> t.ex. Slag 1= talet 4 Slag 2= talet 2 Summan i laget blir 6). och så söker vi efter summans lapp d.v.s. i exemplets fall "6" letar vi efter lapp/station 6. Detta håller på fram till grupperna når upp till talet 24 eller att läraren bryter. Här tränade vi huvudräkning och samarbetsförmåga. Övning 4: Övningen efter gick ut på att hitta geometriska former och färger i naturen. Vi blev tilldelade ett rep, tärning (med geometriska 2D-figurer på), tärning nr. 2 (standard 1-6), tallinje samt skrivlapp. Lappen som tilldelades lyder: 1. Hämta ett föremål med denna form! 2. forma figuren med naturmaterial! 3. Forma figuren med era kroppar! 4. Spring en sträcka som har denna form! 5. Forma repet som denna figur! Vad heter figuren? 6. Vad är det första ni kommer att tänka på när ni ser denna form? Om jag minns rätt skulle vi slå tärningen (med geometriska figurer) och utföra uppgiften utifrån detta. Andra tärningen (standard 1-6) skulle användas vid ett senare skede. När detta var klart fick vi rulla ut tallinjen, där det var rutor indelade i 1-12 enligt tallinjens struktur. Vi skulle slå tärningen (standard 1-6) och på det talet tärningen landade på t.ex. 4, lägger vi 4 objekt på tallinjens fjärde ruta. Eftersom tärningen bara har sex sidor får man slå tärningen 2 ggr, t.ex. slag 1= talet 4; och slag 2= talet 6 Summan blir 10 och tio objekt ska ligga på tallinjens tionde ruta. Denna övning gick ut på att konkretisera tal, enligt ett-till-ett principer mm. Övning 5: Efter övning 4 fick varje pargrupp en påse med olika små laminerade färglappar. Vi hade som uppgift att sprida ut oss och leta efter olika föremål i naturen. Föremålen skulle ha likadan färg som respektive minilappsfärg (grönt löv=samma nyans som gröna minilappen). Vissa färger var lite svåra att hitta p.g.a. den sena tråkiga höstsäsongen, så jag skulle nog personligen se denna övning under våren/sommaren/tidig höst. Här är det viktigt att upplysa allemansrätten så barnen lite förstör omgivningen(!!) när de letar efter färgerna. Därefter samlade vi objekten och lapparna och sorterade utifrån valfri perspektiv. Vi i gruppen valde att sortera efter varma och kalla färger. Syftet med övningen var att se likheter och olikheter Övning 6: Sist med inte minst fick vi tio lappar som krävde lite extra tänk. Detta har jag upplevt på VFU:n och insåg att eleverna behöver ha en bra förståelse i matematik för att lösa dessa övningar. Fråga 1 löd: "Samla sex föremål, ni ska ha lika många kottar som pinnar" Fråga 2: "samla sju föremål, ni ska ha en pinne mer än ni har kottar" Fråga 2 har jag upplevt under VFU:n när de hade skogstemavecka. Övningen var bra i sig, men pedagogerna uppmärksammade inte att deras övning utspelade sig i lövskog, så det var omöjligt att lösa på grund av brist på kottar. Jag uppmärksammade också att eleverna kan möjligtvis behöva extra stöd under denna övning, då jag upplevde att eleverna hade svårt med frågorna (huvudräkningen). Genom att dela upp klassen krävs det nog en del tillgängliga pedagoger ifall de inte har sina artefakter att anteckna med. Denna övning tränar elevernas resonemangsförmåga, samarbete, taluppfattning, sortera/se likheter+olikheter och mycket mer, ------- När barnen inte längre behöver ödsla kraft på huttrande, hungerkänslor, blöta fötter eller vara rädda för okända ljud när de vistas ute i naturen, öppnas fantastiska möjligheter att njuta av omvärlden. Då vaknar upptäckarglädjen och de kan börja ta emot intryck från omgivningen och bearbeta sina upplevelser. Här är det viktigt att tänka på att alla sinnen får utrymme. Om det förväntas bli riktigt dåligt väder, rekommenderas jag nog starkt att avstå från uteaktiviteter för att öka intresset hos eleverna att vistas ute. Detta talar jag utifrån erfarenhet som aktivitetsledare på Friluftsfrämjandet och f.d. scoutledare. Barn blir väldigt ointresserade ur ett lärandeperspektiv om de känner konstant negativitet/obehag, så för att motverka detta behöver barnen känna sig så trygga och bekväma som möjligt. Detta går att göra genom att välja rätt klädsel, väder att vistas ute, regelbunden mellanmål/pauser och ha mycket skoj. För lärare, pedagoger eller andra aktivitetsintresserade inom friluftsverksamheten, som vill bli inspirerade av övningar i naturen rekommenderas boken Utomhusdidaktik.
1 Kommentar
Anna Kahlbom
12/14/2017 20:01:40
Kul att höra om dina egna upplevelser ute i naturen med elever. Håller med om att undvika spöregn när man vill inspirera barn att vara ute i naturen. Anna
Svara
Lämna ett svar. |
Kategorier
|